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LOS
CAMBIOS DE ÉNFASIS ACERCA DEL ESTUDIANTE Y SU ROL
De
un alumno que entiende la lección, a un alumno que produce.
De
un joven que copia de la pizarra, a uno que elabora conocimiento.
De
un alumno que escucha o atiende, a uno que escucha, atiende y busca
información.
De
un alumno que llega a la sala de clases o al liceo a esperar ordenes,
a un joven que planifica su trabajo.
De
un alumno que hace tareas para un profesor, a uno que trabaja en lo
propio.
De
un alumno que entrega tareas o da pruebas, a uno que informa acerca
de avances, logros, dificultades y resultados.
De
un alumno que debe ser moldeado según patrones preestablecidos, a
uno que crece de acuerdo con su naturaleza, en diálogo con otros,
incluidos los adultos de la institución escolar y en conocimiento de
patrones deseables.
De
un alumno del que se esperan respuestas, a uno que formula preguntas
y procedimientos para responderlas.
De
un alumno que en las evaluaciones repite lo que le enseñaron, a uno
que informa acerca de sus logro.
De
un alumno que aprende de los libros, a uno que interroga a la
naturaleza, la cultura (los libros, por ejemplo) y a la vida misma.
De
un alumno que aprende contenidos, a uno que aprende procesos, control
de procesos, expresión de procesos y... también contenidos.
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DOS
DÉCIMAS
Una aplicación de las matemáticas a
fin de año o de un curso. A fin de año las dos décimas son
milagrosas para muchos alumnos ,pero generalmente son más de dos
décimas como muestra el siguiente ejemplo.
| NOTAS SEMESTRE 1 |
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| | 4,5 | 5,2 | 3,5 | 4,6 | 3,8 | 3,8 |
PROM 4,2 | | NOTAS SEMESTRE 2 |
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| | 4,5 | 2,7 | 3,2 | 2,1 | 4,1 | 4,1 |
PROM 3,4 | | PROMEDIO ANUAL = 3,8 |
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PARA TENER UN PROMEDIO ANUAL IGUAL A 4.0
HAY QUE SUBIR 24 DÉCIMAS ES DECIR 2 DÉCIMAS CADA NOTA
| NUEVAS NOTAS |
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| | 4,7 | 5,4 | 3,7 | 4,8 | 4 | 4 |
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| 4,4 |
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| | 4,7 | 2,9 | 3,2 | 2,3 | 4,3 | 4,3 |
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| 3,6 |
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| PROMEDIO FINAL
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| 4 |
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INECUACIONES
Interesante pagina
que nos muestra la forma de solucionar las inecuaciones VISITA
, en
la pagina PRIMERO y
luego inecuaciones
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PROBLEMAS
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Se
tiene una mezcla de 500 grs formada por 3 componentes en proporción
2 : 3 : 5.
Después
se agregan 20 gramos a cada componente para obtener una mezcla de 560
grs.
¿
Cuál es la proporción de los componentes de la nueva mezcla ?.
¿
Qué cantidad debe agregarse a cada componente
para que la mezcla
final de 560 grs mantenga la proporción primitiva ?
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PROBLEMA
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Una
empresa produce semanalmente 300 bicicletas de montaña que
vende
íntegramente al precio de 600 euros cada una. Tras un
análisis de
mercados observa que si varía el precio, también
varían sus ventas (de
forma continua) según la siguiente proporción:
por cada 7 euros que
aumente o disminuya el precio de sus bicicletas, disminuye o aumenta la
venta en 3 unidades.
¿Puede
aumentar el precio y obtener mayores ingresos?
¿A
qué precio los ingresos serán máximos?
Solución
El valor al que debemos vender nuestras bicicletas es de 649 euros,
y venderemos un total de 279,
ganando 649*279
= 181071.
Fuentes
http://problemate.blogspot.com/
http://solumate.blogspot.com/
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RESULTADO PSU
FUENTE : LA TERCERA
Como
cada año, la discusión sobre la brecha que se evidencia con la entrega
de los resultados de la PSU se centra en las diferencias entre los
estudiantes de establecimientos particulares y públicos. Sin embargo,
existe otra brecha que se ha mantenido en el tiempo y que es igual de
persistente que la situación socioeconómica. Es la distancia que se
produce entre los resultados de hombres y mujeres.
"Este
es un tema adicional que tenemos que incluir en la agenda pública, el
buscar la explicación de por qué existen estas diferencias", dice
Jorge Manzi, quien forma parte del comité técnico asesor del Consejo de
Rectores. Manzi recordó que Chile tiene un triste récord en educación:
no sólo está entre los países donde la brecha socioeconómica incide más
en las diferencias de resultados, sino que también en las diferencias
de género: "En la prueba Pisa fuimos de los países con más diferencias
de resultados entre hombres y mujeres y en la prueba latinoamericana
Serce también".
CAPACIDADES DIFERENTES
Las cifras de
permanencia y rendimiento en la educación superior indican que, en
general, cuando las mujeres sobrepasan la barrera de selección a la
universidad, tienden a tener un mejor rendimiento que los hombres.
Los
expertos que han analizado el tema aseguran que las mujeres tienen una
mayor constancia. Además, cognitivamente, según estudios
internacionales, les es más fácil contestar y trabajar con preguntas
abiertas que con alternativas, lo que explicaría que la PSU se les haga
más complicada. En todo caso, en Chile aún no existe un estudio que dé
pistas sobre por qué se producen las brechas.
Esta
problemática no es exclusiva de Chile. En pruebas similares de ingreso
a la universidad, como el SAT norteamericano, la brecha es similar a la
de la PSU: siete puntos en Lenguaje y 35 en Matemáticas. El test
incorporó últimamente la modalidad de ensayo y demostró en los hechos
que a las mujeres se les hace más fácil esta sección, puesto que en su
primera versión superaron en 11 puntos, y por primera vez en décadas, a
los hombres.
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ADOLESCENTES CHILENOS ENTRE LOS MÁS INDISCIPLINADOS
FUENTE : LA TERCERA
Adolescentes
chilenos se ubican entre los más indisciplinados del mundo. En 2009, la
revista de sicología Castalia entrevistó a 973 estudiantes chilenos de
un colegio promedio de clase media y les hizo una sencilla pregunta:
¿cómo te ves? El 86% dijo tener buena presencia, el 93% considerarse
alegre, un 94% ser importante para su familia y el 95% que se llevaba
bien con la gente. Hasta ahí todo bien. Jóvenes felices, sociables y
con alta autoestima. Pero a la hora de evaluar su comportamiento, las
cosas cambiaron: 68% dijo que se distraía en clases, el mismo
porcentaje que molestaba a la gente y el 70% que “hacía cosas malas”.
Ahora un informe de la Ocde ubicó a los adolescentes chilenos entre los
siete más indisciplinados, en una medición que incluyó 65 países.
Es
que la disciplina es un tema para esta generación. Expertos dicen que
en Chile este concepto ha perdido valor social y que los chicos no sólo
no ven en su entorno que el respeto a la autoridad sea algo deseable,
sino que ellos no lo experimentan en casa. A los padres cada vez les
cuesta más lograr que respeten las normas que establecen, les obedezcan
y desarrollen autocontrol.
Esto
está creando una generación para la cual el esfuerzo ni la superación
son valores útiles, con poca tolerancia hacia la frustración y donde
ser responsable es cosa de “ñoños”. Un problema que tiene su base en la
pérdida de autoridad de los padres al interior de la familia (los
llamados “padres-amigos”) y que se transfiere a las aulas con
implicancias no sólo en el libro de clases, sino en la socialización
con sus pares, la relación con padres, profesores y otros adultos.
“Hoy
en Chile hay un problema en cómo se ejerce la autoridad, una cierta
reticencia a ésta, con padres que eluden la responsabilidad de aplicar
mano dura, fijar normas y establecer reglas. En resumen, de ejercer la
autoridad”, dice Eduardo Valenzuela, director de Sociología de la UC.
El
estudio del organismo internacional, realizado con cifras de Pisa 2009
en escolares de 15 años, muestra que un 35% de nuestros adolescentes
reconoce que “el profesor debe esperar mucho tiempo para que los
estudiantes se callen y pueda iniciar su clase”, porcentaje muy cercano
a los peores de la lista: Argentina y Grecia, donde el 38% reconoce el
problema. ¿El más disciplinado? Japón, donde sólo el 7% lo reporta.
Chile también destaca entre los peores en la pregunta “Hay ruido y
desorden”: cuatro de cada 10 alumnos responde afirmativamente,
acercándose de nuevo a los más indisciplinados y lejos de los más
ordenados.
No
es el primer informe en graficar el problema. En 2008 una investigación
de la UC mostró que el 78% de las veces los progenitores dejan que sus
hijos decidan las discusiones, el 11% permite que hagan lo que quieran
y sólo el 42% de los niños entre 11 y 14 años acepta la supervisión
paterna en cuanto a quienes deben ser sus amigos. Y una encuesta hecha
por la Junji, Unesco y Unicef en 2010 reveló que el 55% de los padres
de preescolares reconoce tener problemas para imponer y hacer cumplir
las normas a sus hijos y que el 49% dice necesitar más conocimientos
sobre cómo regular la conducta de sus niños.
Para
Juan Pablo Westphal, sicólogo de la Clínica Santa María, hoy existe una
fuerte crisis de disciplina. Un tema complicado, porque la adolescencia
es una etapa del desarrollo donde no se reconocen límites y por eso se
necesita una activa participación parental para establecerlos. Pero no
es la tónica actual. Cada más hay más padres que reniegan del estilo
rígido de crianza que les impartieron sus propios padres y optan por
uno flexible y amable, pero olvidan la firmeza. Están más preocupados
de dar a los hijos las suficientes libertades para que se conozcan a sí
mismos, incluso de resolver por ellos sus problemas. “Si eres primero
amigo de tu hijo te va a costar mucho meterlo en roles de colaboración.
La sobreprotección sólo genera un padre ambivalente y ansioso. Eso se
ve mucho”, dice Ana María Puga, sicóloga del Hospital Calvo Mackenna.
Esos hijos terminan no sólo no escuchándolos, sino que aprovechándose
de su falta de autoridad. “Por eso tienes padres que los retan y luego
les piden disculpas”, dice.
Cuando
se buscan razones para el fenómeno, muchas miradas apuntan a una menor
ascendencia paterna. Para Valenzuela, esto tiene que ver con la
disminución del tamaño de la familia: antes, con grupos de más de
cuatro hermanos, era necesaria una figura fuerte que pusiera orden; en
cambio hoy con no más de dos hijos la familia es más cercana,
sobreprotectora y más flexible en las reglas. La disminución de la
influencia paterna se reflejó en la Encuesta Bicentenario UC Adimark de
2010, que mostró que mientras en el grupo mayor (de 65 años o más) el
padre es la mayor autoridad, con un 43% de las preferencias. Esta cifra
disminuye hasta un 27% en los chilenos entre 18 y 34 años.
Esto
lleva a las familias a buscar respuestas en otros lados: sicólogos,
sicopedagogos y, sobre todo, en los colegios, a los que les exigen
imponer la disciplina que no se imparte en eAdolescentes chilenos entre
los más indisciplinadosl hogar. |
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